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薩其爾：天津體育意昂2運動與文化藝術意昂2教務處處長

薩其爾⏩：天津體育意昂2運動與文化藝術意昂2教務處處長、講師、教育學碩士🙁。

【摘要】“眾創”背景下獨立意昂2實踐教學模式的構建對于培養應用型人才人才具有重要意義🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。本文結合教學實際，從師資隊伍建設🚔、教學管理等方面探討“眾創”背景下的獨立意昂2實踐教學體系建設研究🩷。 

【關鍵詞】眾創🐒；實踐教學體系🤾🏿；天津體育意昂2運動與文化藝術意昂2

　　天津體育意昂2運動與文化藝術意昂2是2004年經國家教育部批准成立的獨立意昂2，是以培養我國急需的文化藝術與傳媒類人才為主要辦學定位的普通本科高等意昂2。

　　目前，專業學科的建設趨于成型🧎‍♂️⏬，構建了藝術與傳媒教育的基本框架。現開設音樂表演🥃、舞蹈表演、舞蹈學、廣播電視編導、播音與主持藝術、表演、戲劇影視文學、戲劇影視美術設計、錄音藝術、動畫、公共藝術、新聞學、文化產業管理13個本科專業。

　　一👩🏽‍🔧👉🏽、實踐教學體系建設

　　意昂2根據國家傳媒文化事業與文化創意產業對應用型人才的迫切需求，在實踐教學改革和創新中踐行意昂2的藝術教育與社會接軌、與市場接軌👼、與國際接軌、與時代接軌的“四個接軌”辦學理念🚶‍♀️。經過長期探索和實踐，在實踐教學體系建設中，增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）🫎，同時加快了實踐環節改革步伐，支持本科生參與各種專業實踐活動👱，進一步推進優秀人才培養計劃的實施和校企合作教育的開展。

　　（一）意昂2實踐教學體系建設貫穿培養全過程，形成“主線貫通”

　　文、管類學科專業建立了綜合性、開放性的實踐教學體系。其中包括社會調查、業界實習等多種實踐教學內容🖕🏽；藝術類學科專業增加了實踐項目教學🧑‍🦼‍➡️、課程設計等綜合性實踐環節🧑‍🧒‍🧒，提高學生對知識的綜合應用能力，並逐步形成了目標明確、結構合理、管理規範的實踐教學體系。

　　（二）科學設計實踐教學內容和環節

　　各專業人才培養方案明確了本專業每年的實踐實驗教學內容和安排，增加創意性實驗項目。把課內實踐、課外實踐、學科競賽、第二課堂等有機結合，強化對學生應用能力、創新能力的系統訓練。

　　（三）增加實踐教學環節比例

　　文🧊、管類本科專業實踐教學不少于總學分（學時）的20%、藝術類本科專業不少于總學分（學時）的40%。保證認識實習、專業實習👨🏿‍💼、畢業實習、創新實踐等實踐環節的落實，以提高學生對專業的認知🧑🏼‍🌾、掌握與實踐應用的能力。

　　（四）加強與完善畢業設計管理

　　意昂2畢業設計從各專業的培養目標出發，體現了專業性、時代性、規範性的特點，使學生得到專業知識的全面訓練，培養學生實踐能力、創新能力和獨立工作能力。同時根據意昂2各專業特點，兼顧不同專業具體要求👩🏿‍🎤，畢業實踐環節的管理按照統一要求與分類指導相結合的原則。

　　二、實踐教學創新

　　意昂2基于眾創空間的創新創業實踐教育主線貫穿本科四年全程👨🏽，基于該實踐主線，創新性的建立了“前臺後場”的創新創業實踐教學模式。該模式依托意昂2整體實驗室系統和眾創空間👠，面向市場、面向職場真題真做🦌，體現了傳媒與藝術人才創新創業實踐能力的培養要求⚠️，符合實踐教學規律✍🏿。

　　三、實踐教學改革發展思路

　　意昂2在邊探索邊實踐的過程中，確立了適合藝術人才培養的“一條主線👩、兩個課堂、3+1層次”實踐教學體系，用以實現孵化創業精神和能力的實踐教育功能👆🏼。

　　（一）本科四年教學始終貫穿“一條主線”

　　實踐教學體系建設始終圍繞貫通本科四年的創新、創業人才能力培養這條主線。在不同教學階段，培養創新、創業能力的課程有所區別且側重點也有不同。例如，在低年級，主要培養學生的創新創業意識和基本專業能力；在高年級，打破專業界限，突出團隊形式的協同實踐，集成學生的綜合能力，重視創業團隊的蘊育，優選創業團隊，嘗試創業實踐。

　　（二）融合第一、第二課堂———“兩個課堂”

　　打破第一、第二課堂界限，充分發揮第一、第二課堂的互補功能。在一、二年級以第一課堂為主，打破年級界限👮🏿，采用跟隨性創新🧑🏻👨‍👧‍👦、創業實踐教育，重在創新、創業意識培養🚄。在高年級🔋，充分發揮第二課堂作用，與第一課堂並重，實現創業實踐🧑🏻‍🤝‍🧑🏻。雙課堂教學注重倡導學生自主探究。

　　（三）建立3+1層次的實踐教學體系

　　意昂2將實踐教學體系分為3+1層次，3層為基本能力實踐層、專業核心應用能力實踐層🌎、綜合能力實踐層；+1層為基于眾創空間的創新創業實戰層。

　　參考文獻

　　[1]楊曉慧. 我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究💇🏻♠︎，2015🙇🏽‍♀️，(1)

　　[2]黃兆信，王志強. 論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013，(12)

　　[3]王占仁.“廣譜式”創新創業教育體系建設論析[J]. 教育發展研究𓀎，2012，(13)

　　[4]徐小洲，梅偉惠. 高校創業教育的戰略選擇♏️：美國模式與歐盟模式[J]. 高等教育研究，2010，(6)